Les résultats de l’étude réalisée concluent que la représentation mathématique des élèves qui utilisent la stratégie de mind mapping est meilleure que la représentation mathématique des élèves qui suivent la stratégie conventionnelle. Cela indique que le processus d’apprentissage a augmenté.
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Le mind mapping a un effet significatif sur la motivation intrinsèque des étudiants de niveau supérieur, et ce, indifféremment du sexe et de l’âge.
Ce qui confirme les résultats des études de Ryan et La Guardia, 1999; Tremblay, Blanchard, Taylor, Pelletier et Villeneuve, 2009).
C’est bien sûr ce que je remarque en coaching scolaire. Je constate par ailleurs que le fait d’utiliser un outil informatique ajoute une motivation complémentaire. Peut être parce que l’ordinateur est dans certaines familles limité, c’est alors une « excuse » pour l’utiliser.
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Fabienne Simon, Enseignante au Campus Pédagogique de la Haute Ecole en Hainaut Sciences (Biologie-Chimie-Physique), nous partage son expérience :
« J’ai testé la carte mentale avec mes étudiants de seconde et ils ont beaucoup apprécié cette façon de travailler.
J’ai fait le rappel avec cette carte mentale que j’ai imprimée en plusieurs parties et j’ai attaché ces parties.
Ensuite j’ai réalisé deux groupes et j’ai partagé le reste des notions à voir entre ces deux groupes.
Ils ont donc discuté et ensuite chaque groupe a complété la carte mentale et a présenté sa partie à l’autre groupe.
Ce fût très chouette. «
Merciiiiiii Fabienne pour ce partage, excellente confirmation que la carte mentale est un outil d’intelligence collective facile à mettre en place en classe et pour tout niveau (voir cette vidéo avec une classe de maternelle).
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