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Ce que nous apprennent les DYS sur le fonctionnement de notre cerveau

  

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Souvent, les nouvelles connaissances sont introduites avec un exercice. Je suppose qu’il y a des avantages à cela. 
Pourtant, je constate régulièrement que cela ne suffit pas et qu’il manque une structuration pour aider à comprendre.

Enzo a 19 ans, il étudie la bijouterie, il a la spécificité dyslexie et dysorthographie et vient me voir pour un coaching de 2 x 2h.
Il me présente sa feuille (image ci-dessus) qu’il ne comprend pas. 
Je la regarde longuement et moi non plus je ne comprends pas. 
C’est peut-être parce que moi aussi je suis dyslexique.  

A peine avait-on commencé la carte, qu’il a dit « j’ai compris ! » 

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De ce que je comprends en analysant mon expérience et celles des nombreux enfants DYS que je rencontre, c’est que notre cerveau a besoin de trouver de la cohérence pour comprendre.
Il doit donc regrouper et différencier, c’est ainsi qu’il peut trouver une logique.
Si des éléments sont présenté de manière disparate, l’effort cognitif à déployé sera d’autant plus important.
Et quoi de mieux que d’ajouter une image visuelle telle la mindmap pour spatialiser les différentes catégories ? 

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Le mind mapping aide la représentation mathématique des élèves (nouvelle étude)

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Les résultats de l’étude réalisée concluent que la représentation mathématique des élèves qui utilisent la stratégie de mind mapping est meilleure que la représentation mathématique des élèves qui suivent la stratégie conventionnelle. Cela indique que le processus d’apprentissage a augmenté.

L’article sur ce lien.
Plus d’études scientifiques sur ce lien.

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Mind mapping et mathématique

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Bien que les cartes en math soient des plus difficiles à réaliser, cette étude prouve la pertinence de son utilisation : 

4 aspects de l’apprentissage ont été étudié :  

- activité visuelle (observation, lecture de livres ou ressources) ,
- orale (poser des questions ou y répondre, discussion)
- écouter l’enseignant
- écoute émotionnelle et mentale (intéressement dans l’apprentissage, échanger son avis)
 
L’activité des apprenants au cours des 2 séances tests était de 81,74%. Le pourcentage d’activité le plus élevé est de 85,44%.
Les résultats de l’apprentissage des apprenants après l’application du mind mapping est de 90,48%.
 
Lire l’étude sur ce lien

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Doit-on comprendre un cours pour réaliser une synthèse ?

expoSouvent, j’entends qu’il faut comprendre un cours pour être capable de réaliser une carte. Pourtant, en coaching, je remarque l’inverse : c’est en réalisant la carte que l’apprenant comprend.
Dans cet exemple, Marie 18 ans (5ème gén.) éprouve des difficultés à comprendre les exponentielles.
Elle estime sa compréhension à 4 sur une échelle de 10, et son souhait serait d’arriver à 6-7.
Après réalisation de la carte, elle estime sa compréhension à 6/10.
Elle remarque que ce qui l’aide principalement est de pouvoir accéder à l’entièreté des informations en un regard.
 

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