Très intéressante manière de présenter la place de la dynastie des Babares dans la civilisation.

Ce qui est particulièrement astucieux dans cette carte, c’est la double perspective  : soit en regardant les sujets principaux pour appréhender les personnes ayant vécu au même moment, soit en s’écartant du centre pour appréhender leurs descendances. 

Et les autres (dont celle en début de l’article) :

Le retour de Fanny : « Mon contrôle a super bien réussi ! »

La carte peut être téléchargée sur ce lien.

Notre formation de base (adulte) sur le mind mapping est disponible en elearning.

Voici une carte de synthèse pour la révolution belge réalisée en deux étapes … Première étape, l’étudiante travaille sur le contenu de son cours, deuxième étape : elle travaille sur la forme …
Un bel exemple d’alternance hémisphère gauche : les contenu, ma structure et hémisphère droit : les couleurs; les illustrations.
L’étudiante est ravie ! Enfin, elle s’amuse en étudiant ! C’est une première !!!
Et lorsque je lui demande si cela l’a aidée, voici la réponse : « oui  ça m’a vraiment bien aidée je crois bien que j’ai réussis mon interro en plus « 

Partage de notre collaboratrice Dominique Laubain

« Soit juste attentif à ton ressenti. Comment te sens-tu avec ceci ? »

« Et avec ceci, c’est différent comment ? »

 Et souvent les paroles ne sont pas nécessaires.

Merci à Lucas Gruez pour le partage de cet article via www.classemapping.blogspot.com

Afin d’initier les élèves à la technique des cartes, il leur a été proposé de transformer un chapitre de leur choix.
Merci à D Bancquart, du lycée Léonard de Vinci de Calais, pour partager les premières cartes de ces élèves de 1ère ES.
L’ensemble des élèves de la classe a été intéressé par l’exercice qui consiste à travailler et à aborder autrement la composition au lycée. C’est un moyen pour rendre l’élève plus actif dans l’appropriation du cours et de développer un raisonnement avec davantage d’autonomie Pour élaborer SA carte, il doit structurer idées et exemples.
Du mindscaping au mind mapping:

Pensez à vous munir d’un stock de feuilles blanches. Les lignes brouillent la lisibilité de la carte, créent un obstacle, une diversion,  la mémorisation risque d’être moins aisée.
Les cartes heuristiques sont un outil rapide à mettre en oeuvre,  ce premier travail a été élaboré en une heure. Ces cartes sont les premières d’une longue lignée, certains élèves dès la fin de l’heure ont décidé de synthétiser leurs cours de cette façon. Encore merci au collègue pour partager ici le travail de ses élèves.

Représentation de « Gallo-Romain »…moitié Celte, moitié Romain:

Gallo-Romain

Pour ce travail, il était essentiel d’entourer le contenu des différentes branches afin d’obtenir une cohésion visuelle.
C’est souvent le cas quand la carte ne possède pas de sous-branches.

Merci Maureen tu as tout compris du principe. Tu pourras l’appliquer pour la troisième carte qu’il te reste à faire. N’oublie pas de me communiquer les résultats de cette interrogation et bonne route avec les cartes !

Des nouvelles de Maureen

Voir ici pour une séance de coaching décrite.

Après une première séance d’introduction des cartes, Antoine vient à notre second rendez-vous avec 3 cartes : l’explosion démographique ci-dessus, et les 2 cartes ci-dessous.

Beau travail Antoine !
Mais lui a des critiques à apporter : sur la carte du Darfour, il ne voyait pas très bien la séparation des différents textes, c’est pour cela qu’il a dessiné des pointillés.
J’explique et montre la possibilité d’entourer des blocs de texte en couleur de manière à les faire ressortir.
Antoine a remarqué qu’il avait des difficultés pour retenir le vocabulaire de la carte « Espana » (en dessous à droite).
Je lui conseille de faire comme cette carte.

Nous travaillons ensemble sur une carte de mathématique : des formules à retenir du produit scalaire.
Aucune explication ou démonstration dans son cours, c’est donc de la mémoire pure.

On commence par noter une formule avec diverses couleurs, mais très vite nous écartons cette voie : beaucoup de couleurs qui ne soutiennent en rien la mémorisation..que du contraire.
On observe le contenu et Antoine remarque que AB et CD reviennent régulièrement. Je lui propose de noter un dessin pour AB et CD.
Mais à quoi cela lui fait-il pensé ? AB ? « A un abbé ! » CD ? « A mon club de basket ! ». Aussitôt dit aussitôt dessiné.

Antoine a appliqué le même concept pour les autres formules.
Remarquez la logique d’Antoine pour indiquer uniquement A ou B :  « c’est un demi abbé et pour le B je vais dessiner le Bas »

Antoine indique les formules qu’il s’est appropriées l’une à la suite de l’autre.  Je lui demande alors de regarder la feuille et d’analyser ce qui se passe avec son regard. « Il saute d’une chose à l’autre et tout se mélange ». Dans ce cas, il est judicieux de positionner les formules sur une carte.  Là, il visualise bien le positionnement et peut « attacher » une formule à un endroit (au dessus à droite, en dessous à gauche…).

Ensuite nous travaillons sur son cours d’histoire. Voici ce qu’il doit connaître : « c’est l’horreur il y a plein d’infos et de dates »

Je lui propose de se rappeler un exercice que nous avons fait ensemble lors de sa première visite et l’invite à traiter son cours de la même manière.

Et à peine la carte réalisée, Antoine est capable de la restituer…avec les dates !

Pour lui c’est clair, il pourra réaliser des cartes pour différents cours…fini d’étudier bêtement, il adore dessiner et il a découvert une technique où il s’amuse…en plus « d’y voir plus clair » (objectif de départ).

Merci Antoine, c’était un réel plaisir de travailler avec toi, bonne continuation et profite bien de tes séances d’athlétisme et de quad, champion !

Voir ici pour une séance de coaching décrite.