En coaching scolaire, lorsque je demande aux étudiants s’ils s’amusent en étudiant, j’ai souvent un regard interrogatoire, parfois un éclat de rire.
C’est tellement évident pour eux qu’il n’y en a pas que ma question leur semble saugrenue.
Alors je leur demande à combien sur 10 ils s’amusent. Louane s’amuse à 5/10 et serait heureuse avec 8/10.
Mais ce n’est pas pour cela qu’elle vient chez moi : elle ne comprend pas chimie. Elle estime comprendre à 1/10 et serait contente avec 5.

On a commencé par faire une carte avec la structure de son cours (voir ci-dessus). Ensuite on a inséré des sous cartes aux différentes branches, en commençant par le plus rébarbatif :

Pas facile de mettre des illustrations avec des liens fous sur le cours de chimie, pourtant, et en fin de séance, son amusement est de 7,5 et sa compréhension sur le cours de 5/10 !

Alors on embraye sur le cours de math qui lui pose également soucis, ce que je comprends, car son cours mêle la géométrie avec l’algèbre, sans grande structure :

Objectif atteint et tout cela en 4 heures de coaching : 2 heures pour faire accrocher au mind mapping, et 2 heures de travail sur les cours
Félicitations Louane pour tes cartes !

Si vous aussi vous voulez comprendre et vous amusez sur un cours que vous n’aimez pas, c’est par ici.

Thomas (14 ans) sait ce qu’il veut : étudier avec efficacité, vite et avec plaisir…car ce qu’il aime lui c’est faire du vélo avec ses potes.
Selon lui, il remarquera qu’il sera plus efficace quand ses notes seront meilleures, il constatera qu’il va vite lorsqu’il ne verra pas le temps passer. Et ses yeux en disent long sur ce qu’est le plaisir pour lui.
Après lui avoir expliqué les bases des cartes et surtout de lui avoir fait « impacté » corporellement le fonctionnement de  son cerveau, nous travaillons ensemble sur une carte de chimie.
Thomas a très vite compris le fonctionnement et les avantages des cartes.

Devant la difficulté à retenir par coeur une formule et après m’être assurée qu’il la comprenne, je lui propose de la décomposer en pictos.

La fin de séance approche, Thomas me dit ne pas avoir vu le temps passer et s’être amusé (nous sommes sur le bon chemin pour aller vers ses objectifs).

Lors de notre seconde entrevue il m’apprendra tout content que son interrogation s’est bien passé et qu’il a pu retrouver la formule grâce aux dessins.
Il a même montré sa carte à un ami qui n’avait pas étudié.

Il me montre une carte qu’il a réalisée chez lui :

Il n’a pas encore été interrogé sur cette matière mais le fait d’avoir fait une carte aide à sa mémorisation.

Nous travaillons ensemble sur cette carte de géographie :

Thomas adore dessiner, avant il dessinait beaucoup, la carte lui permet maintenant de retrouver une ressource en lui.

« Bonne idée Thomas de repartir en radial autour de l’indien, cela facilitera encore la mémorisation avec l’emplacement (au-dessus à droite, en bas à gauche…) » :

Remarquez le picto pour retenir « Amérindiens » (amer = citron).

Il me dit : « C’est facile maintenant je n’ai qu’à la relire, il me suffit de faire les cartes à l’avance et puis les relire, donc je ne dois plus les étudier ! »
« Oui, très bonne idée Thomas et que penses-tu de faire une carte qui te serve de planning de la semaine ? Comme cela tu verras que si tu as une interro jeudi en géo, tu dois t’y prendre avant pour faire la carte et après juste la relire »…aussitôt dit aussitôt fait.

Merci Thomas et bonne route avec les cartes.

Voir ici pour une séance de coaching décrite.